На основе моего многолетнего опыта работы с ученицами, где я на практике наблюдала, как шаг за шагом формируется доминанта на исследовательскую творческую деятельность, я создала эту схему-путеводитель (уровни развития доминанты) для родителей «Стадии и этапы творческого развития».
Она наглядно показывает постепенное восхождение: от освоения азов — к устойчивому мастерству, которое становится частью личности ученика.
Таблица поможет понять, чем ребенок занимается в этом году, зачем и к чему это ведет в долгосрочной перспективе. Она также даст вам ориентир, как выбирать курсы и школы, которые развивают ребенка стратегически, а не топчутся на месте. Зная этап, вы поймете, что сейчас важнее: помочь с дисциплиной, дать свободу для экспериментов или поддержать в создании первого серьезного результата.
Таблица в том числе поможет вам стать реалистами в ожиданиях. Формирование реальной творческой личности — это длинный путь с препятствиями, а двухнедельный курс по креативу. Процесс занимает годы (иногда более 10 лет), но каждый этап приносит свои уникальные, важные плоды.
Посмотрите на таблицу как на лестницу роста. Найдите, на какой ступени сейчас находится ваш ребенок, школьник, студент. Это поможет вам понять его нынешние задачи, возможные трудности и — самое главное — как вы можете его поддержать словом и делом на этом конкретном этапе.
Почему нельзя стать Талантом за выходные?
Именно поэтому невозможно "одним тестом" определить творческую судьбу ребенка. Например, личные цели, возможности и даже установки ребенка динамичны. Они растут и трансформируются вместе с ним под влиянием жизни, взросления и, что важно, получаемого опыта.
Здесь мы подходим к главному выбору траекторий в развитии творческой личности. Возможны два сценария:
- База на "аффекте" (сиюминутном вдохновении, удаче). Если база творчества построена на аффектах, то периода стабилизации не наступает, а наступает творческая дезадаптация. Ребенок может получить яркий, но случайный результат без понимания, как это вышло (нередко, потому что самую сложную работу за него сделали взрослые, а он получил аплодисменты). Повторить его во взрослом возрасте в мире взрослой конкуренции, где никто не будет делать скидок, он не сможет. В долгосрочной перспективе это ведет к "творческой дезадаптации" — к потере уверенности, когда интуитивные методы перестают работать. Периода стабильных успехов не наступает.
- База на осознанных навыках и развитии качеств. Если база для творчества построена на фундаменте навыков, развития 6 качеств Творческой Личности, то творческие достижения и результаты воспроизводятся многократно, по технологии. Ребенок овладевает "технологией" творческого поиска, что позволяет ему повторять успехи.
«Запас» навыков для творчества помогает варьировать способы действий, когда в этом возникает необходимость (необходимость "держать удар"), расширяет возможности тактических вариантов ведения стратегии ЖСТЛ. Богатство индивидуального фонда навыков ученика – самая важная, а может быть и главная предпосылка его движения по ступеням гениальности.
Поэтому моя система — это путь построения именно "фундаментального" творчества, чтобы обеспечить готовность учеников к творческим достижениям, творческой карьере и особой жизненной стратегии. Это организованная практика и специальные условия, целенаправленно способствующие росту результатов и формированию Творческой Личности.
Из чего состоит этот фундамент?
1) Техническая подготовка. Развитие конкретных умений и навыков в выбранной области (владение материалом, техникой, инструментами).
2) Психологическая подготовка. Развитие устойчивости, мотивации, умения концентрироваться и преодолевать трудности, работать с критикой.
3) Стратегическая подготовка. Формирование умения видеть долгосрочные цели, планировать свою творческую карьеру и жизнь, выстраивать индивидуальную траекторию (ЖСТЛ — жизненная стратегия творческой личности).
Этот путь закономерно делится на четыре крупные стадии (которые подробно показаны в таблице). С переходом на каждую новую стадию меняются и цели, и методы, и результаты. Это эволюция от первого знакомства с творчеством к его полной интеграции в жизнь.
Механизм образования творческой доминанты по Л.И. Позняковой (творческая подготовка до выхода на стабильные результаты и достижения)
Стадии и этапы | Примерная длительность в годах | Педагогические примечания | |
Стадия 1. Творческая ориентировка и базовая подготовка На начальном этапе важно не только привлечь ребёнка к творчеству, но и воспитать в нём стремление приносить пользу обществу. Обучение творчеству связано с большой ответственностью, поскольку использование креативных способностей в негативных целях может привести к нежелательным последствиям. | |||
I этап | начальная базовая подготовка, вовлечение, первичная творческая ориентация. | 1 | На этом этапе важно организовать множество позитивных стимулов и подкреплений для ученика из внешних источников (педагог, среда, коллектив, родители и так далее) для приобщения к творчеству. Необходимо регулярно создавать ситуации успеха для ученика. |
II этап | основная базовая подготовка, начальные навыки исследователя, творческая этика. | 1-2 | Базовая задача − заложить исследовательское поведение ученика, основу поисковой активности. Передать этические нормы для занятий творчеством. Ученику дают первую тренировочную тему для разработки. |
Стадия 2. Генерализация творческой деятельности Изучение различных элементов и инструментов, а также закрепление навыков и качеств, полезных как для творчества, так и для стратегии жизни талантливой личности. | |||
III этап | общая базовая подготовка к творческой деятельности (творческий инструментарий, фонд навыков). | 1-2 | До этапа III этика и надличностные ценности должны быть уже базово усвоены учеником, чтобы креативный инструментарий наслаивался на стремление к достойной цели. Развитие навыков для творчества и воспитание комплекса творческих качеств происходит на конкретной второй исследовательской теме или проекте. |
IV этап | начало углубленной творческой специализации (какие-то навыки будут использоваться регулярно, какие-то − реже). | 2-3 | Работа ученика для первых творческих результатов организуется в рамках его персональной исследовательской темы, проекта, разработки - моделирование полного цикла работы исследователя. Обязательно необходима развивающая профессиональная обратная связь. Начало активного взаимодействия с внешней средой по тестированию, внедрению и «пробиванию» результатов. |
Стадия 3. Концентрация творческой деятельности и реализация творческой жизненной стратегии Творческие возможности начинают воплощаться в реальность. Ученику важно не просто сосредоточиться на определенной области творчества, а выстраивать жизненную стратегию творческой личности | |||
V этап | углубленная специализированная подготовка, профессиональное творческое мышление для решения задач, начало продвижения бренда Автора и креативных разработок. | 2-6 | Включение большого творчества в жизненный процесс. Прорисовка гениальной стратегии на всю жизнь. Тренировка ученика умению «держать удар» на пути активного внедрения результатов. |
VI этап | наиболее активная творческая деятельность, сопряженная с высокими достижениями. | 4-6 | Хороший признак: быстрое продвижение ученика вперед, переход к новым достойным целям. На этом этапе – не раньше – возможны признание и успехи. Используйте их как помощь ученику для творческих целей, а не как повод почивать и стать «звездой». |
Стадия 4. Творческое долголетие, упрочнение, стабилизация Ученик показывает долгосрочную стабильность в творчестве, при которой применяет креативную деятельность и ходы в любых условиях и ситуациях. Его ничто не сбивает с гениального пути. | |||
VII | поддержание достигнутого уровня творческой результативности | Без определенных временных границ | Здесь помощь наставника может осуществляться в виде методической обратной связи и корректировки сбивающихся ориентиров, а также поддержки в период кризисов, спада |
Индивидуальность на общем маршруте
Может ли этот путь меняться? Да, возможны вариации творческого сценария в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, личности педагога, программы и целей (даже направления творческой деятельности). Но не в обход фундаментальных этапов. Предложенные в таблице стадии — это проверенный каркас, логика качественного развития, который обеспечивает переход от хаотичных проб к осознанному и устойчивому мастерству.
И конечная, самая главная цель всей этой многолетней работы — чтобы однажды поддержка наставника стала не нужна. Чтобы процесс самообучения и самовоспитания был запущен, и ваш ребенок (уже девушка или юноша) смог самостоятельно, уверенно ставить и реализовывать свои творческие цели на протяжении всей жизни.
И да, гарантировать громкие достижения невозможно, ведь творчество — это всегда встреча личности в том числе и с непредсказуемыми обстоятельствами. Но мы гарантированно создаём прочный фундамент: и шансы на то, что творчество станет устойчивой, воспроизводимой силой в жизни вашего ребёнка, возрастают многократно.
- Telegram-канал: https://t.me/creative_pedagogy
- Группа ВК: https://vk.com/poznyakova_genius
